СОДЕРЖАНИЕ

Протокол 1. ЖИВАЯ ВОДА

Протокол 2. КНЯЗЬ ТЬМЫ

Протокол 3. КЛЮЧИ ПОЗНАНИЯ

Протокол 4. ДРЕВО ЗЛА

Протокол 5. ТРЕТИЙ ГЛАЗ

Протокол 6. ГРЕХИ ЕВЫ

Протокол 7. ГРЕХИ АДАМА

Протокол 8. ВТОРОЙ МЕССИЯ

Протокол 9. СЫНЫ ЛУКАВОГО

Протокол 10. ЧИСЛО ЗВЕРЯ

Протокол 11. ХРИСТОС И АНТИХРИСТ

Протокол 12. ВРАТА РАЯ

Протокол 13. СОЮЗ САТАНЫ И АНТИХРИСТА

Протокол 14. СТРАЖИ ПОРОГА

Протокол 15. КОРЕНЬ ПОРОКОВ

Протокол 16. МИСТИКА И СТАТИСТИКА

Протокол 17. БОГ И ДЬЯВОЛ

Протокол 18. КРАСНЫЙ ТАЛМУД

Протокол 19. КРАСНАЯ КАБАЛА

Протокол 20. ПИЩА БОГОВ

Протокол 21. КРАСНАЯ БИБЛИЯ

ПРИТЧА О ПРАВДЕ И КРИВДЕ. Послесловие от автора

 
 
 

Протокол 1.

ЖИВАЯ ВОДА
Потому что во многой мудрости много печали; и кто умножает познания,
умножает скорбь.
Царь Соломон, Еккл. 1:18.
Когда-то был в Москве Институт красной профессуры, где готовили красных вождей
для будущей мировой революции. По принципу — мы на горе всем буржуям мировой
пожар раздуем. Но во время Великой Чистки 30-х годов большинство этих красных
вождей перестреляли вместе с их профессорами, называя их бешеными собаками, а
Институт закрыли.
Теперь же высшие кадры партии и правительства СССР шлифовали в каком-то новом
учреждении, которое было строжайше засекречено и о котором на московских верхах
ходили самые невероятные слухи.
Официально это учреждение называлось Институтом высшей социологии при Академии
наук СССР. Но лекции там читали профессора из засекреченного
Научно-исследовательского института НИИ-13 и генералы из еще более
засекреченного 13-го Отдела КГБ, о котором в Москве шептали, что это советская
святейшая инквизиция.
В результате, по аналогии с бывшим Институтом красной профессуры, студенты
неофициально переименовали это заведение в Институт черной профессуры, высшую
социологию предпочитали называть черной социологией, а свои конспекты по этой
социологии они окрестили «Протоколами советских мудрецов».
Перед началом занятий два новых студента сидели и жаловались друг другу:
- Ох, на старости лет — и опять учиться, — кряхтел генерал атомной авиации
Николай Степанович Бородин.
- А строгости-то какие, проверки! Раньше анкеты проверяли, а теперь еще и кровь
проверяют.
- Н-да, — поморщился адмирал флота атомных подлодок Федор Захарович Калюжный. -
Когда проверяют на сифилис, то берут одну пробу крови. А у меня десять пробирок
нацедили. Значит, десять проверок делали. И у всех моих родственников кровь
брали. Даже у детей…
- А у меня к покойникам прицепились, — сказал генерал. — Был у меня дед Никандр.
Кузнец. Ну и по русскому обычаю выпивал крепко. Так они мне насчет этого деда
целый допрос устроили: отчего он выпивал, да почему, да зачем?
- А у меня был дядя, — сказал адмирал, — настоящий герой революции. Лез в самое
пекло, пока его не убили. Так они к

ПРОГРАММНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

 
 Выписка из учебной программы
Выписка из учебной программы

Учебная программа по дисциплине «История государства и права зарубежных стран» утверждена ректором БарГУ 26 декабря 2007 г.В результате изучения слушатели должны:
иметь представление:

• о типах государственно-правовых систем различных стран мира, этапах их становления и развития;
  
• о реальном вкладе отдельных государств в развитие права и юриспруденции;
  
• об общих тенденциях развития государственно-правовых систем на современном этапе;
  
• об источниках историко-правового знания и приемах работы с ними;
  

знать:

• объективные закономерности развития общества, неизбежно приводящие к появлению государственных образований и их правовых систем;
  
• основные факторы, определяющие развитие государства и права, каналы взаимосвязи государственно-правовых явлений с экономикой, идеологией, религией;
  
• основные исторические типы и формы государства и права, особенности государственного и правового развития отдельных стран;
  
• основополагающие понятия, термины и категории истории государства и права как науки, методологические основы ее изучения;
  
• конкретно-исторический материал, содержащийся в основных и рекомендованных источниках.
  

уметь:

• анализировать и оценивать формы организации и эволюцию государственного, общественного и правового устройства различных стран на различных этапах развития человечества;
  
• выражать и обосновывать свою позицию и взгляды по вопросам, касающимся ценностного отношения к различным государственно-правовым системам;
  
• выявлять и обосновывать значимость тех иди иных государственно-правовых систем для анализа современного государства и его правовых институтов;
  
• ориентироваться в перспективах государственно-правового развития на основе осмысления исторического опыта, генезиса цивилизации, анализа и оценки современных событий в мире и в стране.
  

Раздел 1. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО ДРЕВНЕГО МИРА
Описание
Цели:

создание

целостной системы взглядов на учебную дисциплину «История государства и права зарубежных стран»; ознакомление слушателей с процессом зарождения государства и права, основными институтами древневосточного и античного мира, которые составили основу для последующего формирования современного государства и права.
В результате изучения модуля слушатели должны:
иметь представление:

тема 1

История как наука

 1/ Предмет истории как науки: цель и задачи ее изучения
2/ Сущность, формы и функции исторического сознания
3/ Формационный и цивилизационный подходы в историческом познании

 1.

Предмет истории как науки: цель и задачи ее изучения

 Уже длительное время во многих странах мира идет разработка модели образования XXI в. На базе скрупулезных исследований ученые приходят к заключению, что высшая школа должна готовить высококвалифицированных специалистов, умеющих решать профессиональные задачи на уровне последних достижений мировой науки и техники и вместе с тем стать интеллектуалами, в русской традиции — интеллигентами, т. е. культурными, духовно богатыми людьми, профессионально занимающимися творческим умственным трудом, развитием и распространением культуры.
Необходимость овладения такими качествами относится к молодым специалистам как гуманитарного, так и естественного профиля. Человек, усвоивший только узкопрофессиональные знания и навыки, может быть только ремесленником, без овладения достижениями человечества в духовной области его невозможно считать интеллектуально развитым, интеллигентным, культурным. Во многих зарубежных странах на социогуманитарную подготовку студентов отводится до 25% учебного времени.
Социогуманитарная подготовка молодых специалистов осуществляется за счет системного подбора гуманитарных дисциплин, отвечающих интересам как личности, так и общества. Студенты должны получить достаточно полное представление о философии, экономической теории, социологии, политологии, психологии, культурологии.
Однако эти знания должны опираться на прочную историческую «подготовку, так как без собранного и обобщенного историками фактического материала изучение вышеперечисленных наук становится беспредметным. Не преуменьшая их роли в социогуманитарном образовании студентов, подчеркнем, что в современных условиях значение изучения истории резко возрастает.
Прежде всего любой грамотный человек должен знать историю своего отечества, жизнь и дела своих отцов, дедов и прадедов. Нельзя жить на родной земле и не знать, кто жил здесь до нас, не знать и не помнить об их трудах, славе, заблуждениях и ошибках. Мы получили от них не только материальное, но и духовное наследство, и пользуемся всем как само собой разумеющимся. Но всегда ли мы умеем быть благодарными своим отцам и дедам?
Усвоение исторического опыта, знаний и методов мышления, выработанных предшествующими поколениями, позволяет на этой основе направлять всю практическую деятельность настоящего. Наше прошлое — это наша интеллектуальная собственность, с которой нужно обращаться так же бережно, как и с материальной. История — это людская жизнь, которая уже

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. Развитие управленческой мысли ………………..4
1.1. Понятие менеджмента…………………..4
1.2. Концепция революции менеджеров ……………….11
1.3. Классификация школ управления ………………….15
1.4. Управленческие революции……………………23
Глава 2. Школа научного управления ……………….26
2.1. Ф. Тейлор – основоположник школы научного управления………….28
2.2. Г. Гантт – один из ближайших сподвижников Тейлора ………….47
2.3. Лилиан и Фрэнк Гилбреты – творческий союз ……………51
2.4. Знаменитые 12 принципов производительности труда Х. Эмерсона ……….55
2.5. Вклад в развитие теории науки управления М. Кука и У. Кларка………60
2.6. Г. Форд – основатель американского автомобилестроения………….61
2.7. А. Слоун – создатель классической организационной схемы «Дженерал Моторс» ……65
2.8. Макс Вебер – социолог, философ, экономист……………68
Глава 3. Классическая или административная школа управления………72
3.1. Г. Файоль – основоположник административной школы …………..72
3.2. Развитие идей Файоля в работах Л. Гьюлика и Л. Урвика ………..81
3.3. Представители административной школы (Г.Хопф, О.Шелдон и др.)………83
3.4. Итоги развития научной и административной школы …………..87
Глава 4. Школа человеческих отношений………………..90
4.1. Знаменитые эксперименты Э.Мэйо ………………..90
4.2. Результаты и последствия исследований, выполненных в фирме «Хоторн»……97
4.3. М. Фоллетт………………………99
4.4. Ф. Ротлисбергер …………………….103
4.5. Г. Мюнстерберг……………………..107
4.6. Итоги школы человеческих отношений ………………..107
Глава 5. Истоки возникновения поведенческой школы…………..109
5.1. Ч.Барнард ……………………..110
5.2. Два направления поведенческой школы………………114
5.3. Итоги поведенческой школы …………………116
Глава 6. Теории мотивации…………………..118
3
6.1. Теория потребностей А.Маслоу………………..118
6.2. Макклелланд Дэвид …………………..126
6.3. Ф.Герцберг ………………………..128
6.4. Сопоставление теорий Герцберга и Маслоу ……………130
6.5. Теория равенства……………………..131
6.6. Теория В.Зигерта и М.Ланга………………….132
6.7. Виктор Врум………………………134
6.8. Л.Портер и Э.Лоулера……………………135
6.9. Оперантное обусловливание Скиннера ……………….137
6.10. Вклад Сайерта, Марча, Саймона………………..138
6.11. Теории Д.Макгрегора и К.Арджириса, Оучи ……………142
Глава 7. Теории лидерства……………………147
Глава 8. Системная школа…………………….152
Глава 9. Ситуационная школа…………………..158
Глава. 10. Процессный подход…………………160
Глава 11. Развитие НОТовского движения ………………..164
Глава 12. Зарубежный опыт управления ……………….189
4
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ
1.1. Понятие менеджмента
Несмотря на очень давнее возникновение менеджмента, буквального аналога слову «ме-
неджмент» в античной Греции не

Розділ І ПРЕДМЕТ І МЕТОД ІСТОРІЇ ПОЛІТИЧНИХ І ПРАВОВИХ ВЧЕНЬ § 1. Предмет історії політичних і правових вчень У системі юридичних наук і юридичної освіти історія політичних і правових вчень є самостійною науковою та навчальною дисципліною. Вона найбільше пов’язана з політологією, теорією та історією держави і права та іншими юридичними науками. Але, на відміну від загальнотеоретичних дисциплін, історія політичних і правових вчень виступає як історична дисципліна, за своїм предметом зорієнтована на вивчення історії політико-правових теорій, закономірностей історичного процесу виникнення та розвитку теоретичних знань про державу і право, політику і законодавство. Для того щоб визначити більш конкретно предмет історії політичних і правових вчень, необхідно насамперед з’ясувати, яке саме коло ідей і вчень належить до розряду політичних. Іншими словами, вимагають свого пояснення терміни «політичні» і «вчення». Поняття «політика» вживається в науковому обороті не завжди однозначно. Так, у філософській літературі розповсюджені визначення політики, в яких основним елементом змісту політичних відносин виступає боротьба класів за певний спосіб виробництва. У такому ж розумінні економісти говорять про політичну економію як науку про суспільно-виробничі відносини людей. Висловлюються також думки, що для політики найбільш характерним є прямий чи опосередкований зв’язок із владою та діяльністю влади. Слід зазначити, що невиправданим є як надмірне виведення політики за межі держави, так і обмеження її тільки внутрідержавними рамками. Вже сам зміст слова «політика» свідчить про однобічність того та іншого погляду. У давньогрецькій мові слово «поліс» означало державу, «політика» — державні справи, політичний, стосовний до держави. Отже, це означає, що в значенні політики необхідно розглядати все, що зв’язане з державною владою. Ось чому слово «політика» нерідко вживається як синонім слова «державний». У цьому розумінні говорять про політичні форми, політичну організацію суспільства, політичне панування, політичну владу. Часто слово «політика» вживається в ширшому розумінні того, що стосується до політики, до співвідношення класових сил. 9

до взаємовідносин між класами, народами, державами. У цьому розумінні говорять про політичні проблеми, політичне значення тих чи інших заходів, про політичні завдання, політичні конфлікти і под. Але в політиці головним є устрій державної влади. Політика -це ставлення різних класів і прошарків людей до держави та уряду, їхньої діяльності. Політика супроводжує розвиток держави і поділяє її долю. Політичні вчення відображають політичну діяльність,

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1

ПОНЯТИЕ, ЗАДАЧИ И СИСТЕМА УГОЛОВНОГО ПРАВА.

НАУКА УГОЛОВНОГО ПРАВА    8

§ 1. Понятие и предмет уголовного права    8

§ 2. Задачи уголовного права    15

§ 3. Принципы уголовного права    18

§ 4. Наука уголовного права    26

Глава 2

Уголовный закон    31

§ 1. Понятие уголовного закона    31

§ 2. Структура уголовного закона    32

§ 3. Действие уголовного закона в пространстве    37

§ 4. Действие уголовного закона во времени    45

§ 5. Толкование уголовного закона    48

Глава 3

ПОНЯТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ    53

§ 1. Понятие и признаки преступления    53

§ 2. Отличие преступления от других правонарушений    56

§ 3. Классификация преступлений    56

Глава 4

СОСТАВ ПРЕСТУПЛЕНИЯ    56

§ 1. Понятие и значение состава преступления    56

§ 2. Элементы и признаки состава преступления    56

§ 3. Виды составов преступлений    56

§ 4. Состав преступления и квалификация преступлений    56

Глава 5

ОБЪЕКТ ПРЕСТУПЛЕНИЯ    56

§ 1. Понятие объекта преступления    56

§ 2. Виды объектов преступления    56

§ 3. Предмет преступления    56

Глава 6

ОБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА ПРЕСТУПЛЕНИЯ    56

§ 1. Понятие объективной стороны преступления    56

§ 2. Общественно опасное деяние    56

§ 3. Общественно опасные последствия преступления    56

§ 4. Причинная связь между действием (бездействием)

и общественно опасными последствиями    56

§ 5. Способ, время и обстановка совершения преступления    56

Глава 7

СУБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА ПРЕСТУПЛЕНИЯ    56

§ 1. Понятие субъективной стороны преступления    56

§ 2. Понятие вины    56

§ 3. Умышленная вина    56

§ 4. Неосторожная вина    56

§ 5. Вина в преступлениях с формальным составом    56

§ 6. Сложная вина    56

§ 7. Мотив и цель преступления    56

§ 8. Юридическая и фактическая ошибки    56

Глава 8

Субъект преступления    56

§ 1. Понятие субъекта преступления    56

§ 2. Вменяемость и невменяемость. Уменьшенная вменяемость    56

§ 3. Опьянение и уголовная ответственность    56

§ 4. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность    56

§ 5. Специальный субъект преступления    56

Глава 9

МНОЖЕСТВЕННОСТЬ ПРЕСТУПЛЕНИЙ    56

§ 1. Множественность преступлений и единое (единичное) преступление    56

§ 2. Совокупность преступлений и ее виды    56

§ 3. Рецидив преступлений    56

§ 4. Повторность преступлений    56

Глава 10

ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ИСКЛЮЧАЮЩИЕ ПРЕСТУПНОСТЬ

 Содержание
Введение    

17
1.    Общая характеристика недействительных
сделок    

15
1.1. Понятие недействительной сделки    

15
1.1.1.    Недействительность сделок и недействительные сделки: соотношение понятий    

16
1.1.2.    Недействительная сделка как юридический факт и как сделка    

30
1.1.3.    Правомерность и неправомерность недействительных сделок    

47
1.1.4.    Понятие несостоявшихся сделок и его соотношение с понятием недействительных сделок    

32
1.2: Основания признания сделок
недействительными     109
ЬЗ. Виды недействительных сделок    116
131
2.    Деление недействительных сделок на ничтожные
и оспоримые.
2.1.    Деление недействительных сделок
по действующему законодательству    131
2.2.    Исторические предпосылки деления
недействительных сделок на ничтожные
и оспоримые    134
2.2.1.    Первоначальное деление сделок, лишенных правовых последствий    134
2.2.2.    Сближение оспоримых и ничтожных сделок… 142
2.2.3.    Тождество оспоримых и ничтожных сделок… 157
3

 2.3.    Материальные критерии разграничения ничтожных и оспоримых сделок     160
2.4.    Формальные критерии разграничения ничтожных и оспоримых сделок    170

 2.4.1.    Основной недостаток формальных критериев    172
2.4.2.    Деление ничтожных и оспоримых сделок по методу установления недействительности.. 174
2.4.3.    Деление недействительных сделок на «действительные» и «недействительные»… 178
2.4.4.    Деление недействительных сделок по зависимости их «действительности» от воли лица, оспаривающего сделку    194
2.4.5.    Деление недействительных сделок
по кругу лиц, имеющих право оспаривать
сделку    199
2.5. Последствия недействительности ничтожных
и оспоримых сделок    218
2.5.1.    Общие положения    218
2.5.2.    Недействительность сделки с момента ее совершения и двусторонняя реституция    221
2.5.3.    Соотношение реституции и виндикации, реституции и неосновательного обогащения (кондикции)    227
2.5.4.    Конкуренция реституционного, виндикационного и кондйкционного исков… 237
2.5.5.    Односторонняя реституция, недопущение реституции, отказ в ее применении    247
2.5.6.    Расчеты между сторонами по, возмещению ущерба, возврату доходов и компенсации затрат    251
2.5.7.    Лишение сделки юридической силы на будущее    257
2.6. Существенные признаки оспоримых сделок    259
4

 
 2.6.1.    Нарушение воли

В течение многих месяцев сейчас вы заботились о новой жизни внутри вас, ребенок, кото-рого вы приютили в вашей утробе, скоро будет в ваших руках.
Вы решили вскармливать грудью, следуя традициям матерей с начала времен. Подобно им,вы хотите дать своему младенцу наилучший возможный старт в жизни — совершенное питание, не-прерывную теплоту и уют вашего тела, и ощутимое выражение вашей любви. Грудное вскармли-вание — наиболее лучший дар, который вы можете дать своему ребенку; больше, чем только вашемолоко, это дар себя самой, вашего вещества, вашего присутствия.
Ни с чем нельзя сравнить узы, соединяющие кормящую мать с ребенком. Это одно из са-мых совершенных и необыкновенных отношений из возможных — одновременно мирное, сладост-ное, неотложное, доверительное, плотское, трудное, но так часто полное чуда; отдаваемая и полу-чаемая суть истины.
Когда вы думаете о грудном вскармливании, вы думаете о себе и ребенке. Но грудноевскармливание заключает все вокруг вас, это новый путь любви, но также новый образ жизни, об-раз, который оправдался на протяжении веков, являясь лучшим с точки зрения ваших интересов,интересов вашего ребенка и всей вашей семьи.
Когда вы были очень молодой, вы узнали почти все о том, что значит быть женщиной, отсвоей матери. Вы наряжались в ее одежду, экспериментировали с ее губной помадой и пудрой,изображали ее на работе, пользовались ее тоном голоса, когда играли в семью.
Если вы когда-нибудь видели ее беременной младшим братом или сестрой, вы гуляли во-круг — с восхищением или завистью — со своим собственным животиком, выставленным в подра-жание. Когда ее ребенок родился, вам, скорее всего, дали куклу.
Если бы выросли там, где грудное вскармливание было нормой, казалось естественнымнянчить куклу, крепко прижимая ее к своей плоской грудной клетке. Если большинство детей, ко-торых вы видели, были вскормлены из бутылочки, тогда этим же способом вы кормили свою кук-лу.
Вы, может быть, не вспомните ясно то время своей жизни, но послания, которые вы полу-чали от своей матери, своих сестер, своих теток, кузин и друзей семьи, продолжают жить в вашейпамяти, они влияют на образ, которым вы относитесь к своему телу, и они помогают формироватьрешения, которые вы принимаете как женщина.
Как у маленькой девочки, ваши груди, внутри и снаружи, были неотличимы от грудей ма-леньких мальчиков. Только с наступлением пубертадии удивительная разница стала проявляться.Ваши созревающие яичники увеличивали производство женских гормонов, вызывая припуханиеобласти вокруг соска, ареолы. С новым ростом, внутренняя сеть протоков, которая однажды будетсущественной в питании вашего ребенка, также быстро разрасталась.
Гордились ли вы своими развивающимися грудями или беспокоились из-за них, они под-тверждали

Часть первая, 1
КЛАССИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ:
от О. Конта до М. Вебера
Глава первая
ВОЗНИКНОВЕНИЕ СОЦИОЛОГИИ.
ЭВОЛЮЦИОННО-ОРГАНИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА И ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
1. Социально-теоретические предпосылки становления социологии
На развитие социальных наук, имеющих своим предметом изучения общественную жизнь, влияет прежде всего наличие общественных потребностей в разрешении тех или иных проблем, возникающих в социальной системе, а также теоретико-методологических предпосылок, обеспечивающих необходимый уровень их научного анализа.
Применительно к формированию социологии эти предпосылки своими корнями уходят в эпоху Просвещения и исторические события Великой французской революции, ставшей во многом поворотным пунктом развития человеческой цивилизации.
Эпоха Просвещения породила плеяду блестящих мыслителей:
Монтескье (1689—1755), Вольтер (1694—1778), Руссо (1712— 1778), Гельвеций (1715—1771), Тюрго (1727—1781), Кондорсе (1743—1794) и ряд других, произведения которых с социально-политической и духовной точек зрения стали идейным основанием не только разрушения здания феодализма и его социальных институтов, но и во многом теоретической базой будущей науки социологии. Особую роль сыграл здесь, в частности, Шарль Луи Монтескье (1689—1755), труд которого «Дух законов» (1748 г.) некоторые исследователи склонны рассматривать как социологический, ^а его самого как одного из основоположников социологической доктрины.¹ Как писал виднейший русский социолог, автор первого русского учебника по социологии Н.Кареев: «Мы не можем не признать, что, если кто-либо имеет право на имя социолога, когда не было еще социологии, то это право принадлежит конечно Монтескье».²
В этом есть смысл, поскольку Монтескье задается целью понять историю, превратить бесконечное многообразие обычаев, нравов, привычек, идей, различных социально-политических институтов и т. д. в осмысленный порядок. Или, говоря другими словами, он пытается за цепью событий, которые кажутся случайными, увидеть глубинные причины, которым эти события подвластны. Такой подход к фактам свойственен именно социологии.
Особое внимание в своих научных изысканиях Мо-’и’ск-)е уделил политическим проблемам общественной жизш-., ‘/• :-:дусь мы с полным правом можем говорить о нем как об одном из основоположников такой сферы социологического знания, как политическая социология. С социологической точки зрения особого внимания заслуживает идея, связанная с установлением принципа разделения властей и трех видов правления (демократия, аристократия, деспотия), которые впоследствии были положены в основу политического устройства буржуазно-демократических государств.
С

«Рыночная модель» рынка ценных бумаг
Под рыночной моделью (market model) понимают зависимость между доходностью конкретной акции от доходности рыночного индекса (например, такого как S&am

500). Она характеризуется линейной моделью парной регрессии с положительным наклоном, поэтому с ростом рыночного индекса будет расти и средняя цена акции и, наоборот, с падением рыночного индекса будет падать цена акции. В формализованном виде рыночная модель может быть представлена следующим образом:

 

	- доходность i — ой акции за определенный период
	- ордината точки пересечения прямой с вертикальной осью
	- величина наклона прямой, коэффициент «бета» (регрессии)
	- доходность рыночного индекса за определенный период
	- (эпсилон) величина случайной ошибки

Вообще, доходность любого финансового актива (ценной бумаги) определяется по формуле:
r=(стоимость на конец периода владения/стоимость на начало периода владения)-1
Рыночный индекс — индекс изменения стоимости определенного набора ценных бумаг, цены или доходности которых усредняются для отражения в целом ситуации на конкретном рынке финансовых активов. Наиболее распространенными рыночными индексами являются индекс Доу-Джонса (DJIA), NASDAQ, S&am

500 (Standard & Poor`s Stock Price Index). Последний представляет собой средневзвешенную величину курсов акций 500 наиболее крупных компаний США. Из отечественных индексов самым распространенным является индекс РТС-Интерфакс. Для объяснения рыночной модели рассмотрим следующий пример. Пусть для акций фирмы А параметр =2%, а параметр =1,2. Это значит, что для акций фирмы А рыночная модель будет выглядеть следующим образом:

 Таким образом, если рыночный индекс имеет доходность в 10%, то ожидаемая доходность ценной бумаги составляет 14%:

 Если рыночный индекс имеет доходность -5%, то ожидаемая доходность ценной бумаги составляет -4%:

 Следует отметить, что при данных расчетах использовалось среднее значение параметра случайной погрешности =0.
Случайная погрешность.
Величина случайной погрешности (эпсилон) показывает, что рыночная модель не точно объясняет доходности ценных бумаг. Иными словами, когда рыночный индекс возрастает на 10% или уменьшается на 5%, то доходность ценной бумаги фирмы А не обязательно будет равняться 14% или -4% соответственно. Разность между действительными и ожидаемыми значениями доходности при известной